¿Tienes 30 minutos para tu salud?

Tutorización EFEmocional 2012: montaje audiovisual

Aquí os dejo el espectacular montaje audiovisual que ha realizado mi compañero Carlos de nuestra última experiencia en Educación Física y Educación Emocional. Como ya he comentado en otras entradas, nuestro objetivo es fomentar el conocimiento y la transmisión de conceptos emocionales desde el alumno y hacia el alumno. Es decir, a través del proceso de tutorización en EF conseguimos que el alumnado de 6º se convierta en enseñante de juegos emocionales para sus iguales.
Pero, dando un paso más, desde hace tres años, Universidad de Almería y CEIP El Puche se unen en esta enseñanza vertical donde la edad para jugar desparece. De este modo, nuestros alumnos de 6º de Primaria se convirtieron en maestros de Educación Física realizando una gymkana de juegos emocionales para grupos integrados por niñ@s de 2º-3º de Primaria y estudiantes de la Universidad de Almería (del curso de Antonio J. Casimiro Andujar "El mestro/profesor como educador emocional y promotor de salud a través del juego").
Luego cambiaron los roles, y nuestros alumn@s acudieron a la Universidad de Almería a realizar la batería de juegos emocionales que habían preparado para ellos. Además, pudiron conocer las instalaciones, edificios y los trabajos para los que pueden formarse.
Es una experiencia maravillos cargada de objetivos, metodologías, preparación pero, sobretodo, de sensaciones, emociones y mucha energía positiva, olvidando conflictos y sustituyéndolos por una cara de felicidad.
Los juegos que se desarrollaron están disponibles en: juegosefemocionales.blogspot.com

Primer Propósito 2013: La obesidad infantil

Año nuevo, tiempo de propósitos. Entre ellos, el ganador, perder peso. Pero de tópico hablado a problemas real de la sociedad española y, especialmente, en niñ@s. Según el Ministerio de Sanidad, el 45% de los menores de 16 años sufre exceso de peso. Respecto a los adultos, el 38% sufren sobrepeso y el 16% obesidad. Datos nada esperanzadores para la salud futura.
Por ello, la ministra de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad, Ana Mato, ha propuesto implantar una hora de ejercicio diario en el calendario escolar para reducir la incidencia de la obesidad y el sedentarismo en los menores, y una nueva regulación de la publicidad de alimentos y bebidas dirigidas a menores.
Esta propuesta se encuentra recogida, actualmente, como nota de prensa expuesta por el Ministerio de Sanidad en su web entre otras medidas que contemplarán en el nuevo Código PAOS (Código de Autorregulación de Alimentación dirigida a menores, Prevención de la Obesidad y Salud, 2005).
Esperemos que esta medida no sea tomada a la ligera ni llevada al olvido tras su carga política. Incrementar el tiempo de actividad física de los escolares no es un planteamiento nuevo y ninguno anterior ha conseguido las pretensiones contra la obesidad infantil, como bien demuestran las estadísticas actuales.
Ante esta situación de una nueva apuesta por el movimiento para la prevención de la enfermedad, sólo esperar que los acuerdos entre Ministerios se realice de una forma real y mirando por los intereses de los ciudadanos. Es decir, apartar intereses políticos, económicos, editoriales o legislativos, y apostar por una lucha real contra la inactividad y el sedentarismo. En horario de implicación obligatoria para el alumnado (horario escolar) y con docentes especialistas en Educación Física.
La Educación Física es un área capaz de llevar a la práctica enseñanzas globalizadoras de otras áreas, no es sólo correr, saltar, jugar... La Educación Física propone enseñar a través del movimiento, mostrándose cercana al niño por su entorno lúdico-recreativo, pero sin olvidar los objetivos generales. El ser humano ha nacido para moverse por el mundo, el niñ@ necesita del movimiento para relacionarse, la Educación Física fomenta ese movimiento natural y lo convierte en enseñanza.
Señores/as políticos de sanidad y educación. No basta con incrementar la intención de que nuestros niños realicen ejercicio. Deben saber dónde situar este incremento y quién debe conseguir que se incremente. No basta con programas de deporte extraescolar o con propagandas que inciten al deporte. Familias y alumnado deben comprender de la importancia del ejercicio físico. Los centros educativos deben convertirse los lugares para EDUCAR, ENSEÑAR y APRENDER EN MOVIMIENTO.

Feliz Año Nuevo 2013

Día 31 de Diciembre, último día del año 2012, y día previo a comenzar todos aquellos propósitos para el nuevo año que entra. Díganse de los típicos como hacer deporte, dejar de fumar, perder peso, volver a tomar contacto con antiguos amigos o, el que más gracia me ha hecho en esas noticias destacadas de telediario, encontrar un novio que me quiera.

Sin duda, y fuera de tópicos y frialdades, en este año 2013 el gran propósito será salir de este profundo abismo en el que tantas familias humildes se ven sin salida, volver a sentir que los gobiernos cumplen sus promesas de alcanzar la sociedad del bienestar y, sobretodo, no mentir a los que aún creemos en la decisión del pueblo soberano.

Porque es necesario mirar hacia el futuro, hacia nuestras nuevas generaciones, y cómo van a formarse académicamente, personalmente, socialmente... ¿y emocionalmente? No permitamos que este momento social afecte emocionalmente a nuestro futuro, a nuestros niños, preparemos emocionalmente a nuestro futuro.

Leyendo la web noticiasdealmeria.com, me encuentro con el titular de que "Diputación de Almería ha recibido a los ganadores del II Concurso de Cartas a los Reyes Magos" y quiero destacar la siguiente:

Mario Beltrán Zamora. 3º A. C.E.I.P Padre Manjón Benahadux

“Queridos Reyes Magos. Soy Mario y este año no voy a pedir solo para mi. Os quiero pedir trabajo para tanta gente que como mi padre esta en paro.

Y aunque el no lo dice yo lo noto triste. Por eso no quiero nada en particular lo que me traigais seguro que me gustará. No os olvideis de lo primero que os he pedido, me hará muy feliz. Un saludo Mario.”

ANÁLISIS DE LA PERCEPCIÓN EMOCIONAL DEL ALUMNADO DURANTE LAS CLASES DE DANZA EN EDUCACIÓN FÍSICA

AUTORA: Diana Amado Alonso, M. Perla Moreno Alonso, Francisco Miguel Leo Marcos, Pedro A. Sánchez Miguel, Fernando del Villar Álvarez.

LUGAR: Universidad de Extremadura (España)

PALABRAS CLAVE: : interacción visual, interacción táctil, danza y educación física.

RESUMEN: El objetivo principal de este estudio ha sido observar las consecuencias de la interacción visual y táctil sobre la percepción emocional del alumno surgida en las sesiones de danza. La muestra consta de 25 alumnos de 4º de E.S.O (Enseñanza Secundaria Obligatoria). El instrumento utilizado fue el autoinforme para recoger las manifestaciones y reflexiones del alumnado después de cada sesión. Posteriormente, se aplicó un análisis de contenido, utilizando un sistema categorial adaptado de Canales (2006), para ahondar en las vivencias que provocan este tipo de interacciones desencadenadas en las sesiones. Los resultados indican que los dos tipos de interacción provocan una percepción predominantemente negativa en los alumnos de secundaria durante las sesiones de danza, lo que hace necesario mejorar la intervención didáctica.

Artículo publicado en Revista Habilidad Motriz, nº 36, marzo 2011, página 38.

ARTÍCULO COMPLETO: http://www.colefandalucia.com/docs/revista/36.pdf

Taller de Inteligencia Emocional desde la perspectiva de género en Benalmádena

Fuente: http://www.tribunasur.es/benalmadena/taller-de-inteligencia-emocional-desde-la-perspectiva-de-genero-en-benalmadena
El Colegio de Educación Infantil y Primaria ‘Jacaranda’, en Benalmádena Pueblo, ha acogido hoy un taller de inteligencia emocional desde la perspectiva de género, puesto en marcha por la Delegación de Igualdad del Ayuntamiento y dirigido al profesorado. La formación se ha enmarcado en un proyecto solicitado por la Asociación de Madres y Padres del centro, y ha sido impartido por Rocío Carmona Horta, psicóloga especializada en igualdad de género y prevención de la violencia doméstica. Este taller dirigido al profesorado se ha centrado en la necesidad de trabajar la igualdad en las relaciones, los modelos coeducativos, la corresponsabilidad y la promoción de modelos de convivencia  familiar y social más igualitarios.

La concejala de Igualdad, Ana Macías, ha mostrado su satisfacción por la excelente acogida que ha tenido el taller por parte del profesorado del ‘Jacaranda’ y ha informado que “a través de este taller de educación emocional, hemos pretendido el crecimiento integral de la comunidad educativa del centro, a través de la adquisición de valores básicos para la vida, con el objetivo de conseguir mayor bienestar y felicidad”. “El encuentro ha servido para fomentar el autoconocimiento, el pensamiento positivo, la actitud crítica, la autonomía y la capacidad para tomar decisiones, resolver conflictos y mantener relaciones interpersonales”, ha explicado Macías. “Incidiendo transversalmente en el fomento de relaciones de igualdad y respeto, y fomentado actitudes y valores no de varones o mujeres, sino actitudes y valores de personas”, ha añadido la edil.

Web del centro: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/cp_jacaranda/

Tutorización en Educación Física para el desarrollo emocional

El pasado día 23 de Noviembre llevamos a cabo en mi centro (CEIP El Puche en Almería) una de las experiencias, que ya iniciamos durante el curso pasado, para conseguir desarrollar el conocimiento emocional del alumnado a través del juego en Educación Física. Otro de los objetivos es que el alumnado (en este caso de 6º de Primaria) comprenda la universalización del juego, la indiferencia de la edad para jugar y métodos de transmisión como enseñantes.
Así, nuestra propuestas se basa en las Tutorizaciones de Juegos Emocionales, y con una enseñanza vertical, en la que los alumn@s de 6º se convierten en maestros de Educación Física de sus iguales de menor edad, pero también de alumnado de la Universidad de Almería pertenecientes al curso de enseñanzas propias "El maestro/profesor como educacdor emocional y promotor de salud a través del juego", dirigido por Antonio J. Casimiro Andújar.
Durante dos horas, el alumando organizado en gymkana fue transmitiendo conceptos para el conocimiento emocional a través de propuestas jugadas como equilibrio, felicidad, confianza, superación, trabajo en equipo, ayuda, cooperación..., actuando como verdaderos docentes desde la organización, al desarrollo y a la resolución de los conflictos que pudieran presentarse.
Todos los juegos que se llevaron a cabo podéis encontrarlos en la web de Juegos Efemocionales (http://juegosemocionales.blogspot.com.es/).

Artículo relacionado: "El maestro de Educación Física educando emociones en un centro marginal"